コラム

2015-11-13

「具体的に指示を出す」とはどのようなことなのか

価値ン子

みなさん、こんにちは。東京都葛飾区に今年オープンした個別療育塾ありあんちの鈴木あづみです。

私も「しまった!」と思うことがあるのですが、お子さんに「より具体的に指示を出す」というのはとても難しいものです。写真や絵など視覚的なものでの指示書を作成する時には事細かなところまで気を回していても、音声言語での指示というものは失敗することが「あるある」になってしまっています。それには私の油断「このお子さんならこれくらいの曖昧な指示で分かるだろう」という思いがはたらいてしまっているからなのですが、そこは私の良くないところなので気を付けなくてはいけないと思っています。

これから私が失敗した指示の出し方をご紹介します。

片付けまでが一連の行動

小学校でのこと。
朝、学校に登校したあるお子さんに「ランドセルの中身を机の右側の箱の中にしまってね」と声をかけました。お子さんは私が指示した通りのことをしていました。ランドセルが空になったらロッカーにしまう、ということがそのお子さんはまだ身についていなかったようで、空になったランドセルを机の上に置いたまま、朝の外遊びに出かけてしまいました。

ランドセルの中身をしまった後の行動である「ロッカーにしまう」も指示していれば自立的な行動へつなげられたと思います。

「歩く」は立ってする行動

3つの動作指示を聞いてそれ通りに体を動かすという課題。私が「3回手をたたいて、しゃがんで、歩く」という指示を出したら、お子さんはしゃがんだ姿勢を保ちながら歩いていました。私は「歩く=立った状態の移動」だと思い込んでいたので、お子さんの認識と齟齬が出てしまいました。

ここでは「しゃがんで、立って、歩く」という指示をすれば私の想像していたとおりの動きをお子さんがしていたはずです。



以上のように「ほんのちょっとのこと」だと思うことでも、お子さんによっては必要な指示である場合もあります。そこに配慮しながら、指導に励もうと改めて実感しました。

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