コラム

2015-11-04

【不足する支援】学習がゆっくりな子どもたち②

えんぴつ削り

みなさん、こんにちは。東京都葛飾区でお子さんとそのご家族のための個別療育塾を開いている鈴木あづみです。

今回は前回に引き続いての内容です。事例を挙げてお話しいたしますが、プライバシーへの配慮から私の経験してきたことにお話を加えて綴りますことをご了承ください。

事例1:個別学習では習得率が高いお子さん

小学2年生のAさん。コミュニケーションは良好なのですが、勉強になると途端に苦手意識がはたらいてしまい、机に伏せてしまうこともあるくらい勉強に気持ちが向きませんでした。ただ、授業中に「分からないから教えて」というサインを出すこともありました。
そこで個別指導の時間を設けることにしました。するとAさんの苦手がはっきりしてきました。それは勉強に向かうための時間が短いということでした。5問解いたら1分休憩、というように「終わり」の見通しを持たせ、かつ学習の始まりから終わりまでを短時間に区切ることでみるみる力を発揮できるようになりました。

事例2:学習はハイレベルなお子さん

小学4年生のBさん。勉強はクラスの中でトップレベルどころか、それ以上の力を発揮しています。学校では学力を持て余しているようで、放課後に学習塾へ通っています。そんなBさんが苦手とすることはコミュニケーションの方法です。仲良くしたい友達を見つけるとTPOを弁えずに抱きついてしまったり、追いかけまわしてしまったりと、友達への愛情表現の仕方や感情のコントロールが非常に難しいものでした。
そこで担任の先生や保護者の方の話を聞いて、友達と関わる時の望ましい接し方の指導をしました。SST(ソーシャルスキルトレーニング)だけではBさんは難しかったので、実際場面でも練習を重ねました。
今でも今までに経験したことのないコミュニケーションの仕方が出てくると練習が必要ではあるものの、どうすればよいかを自分で考えることができるようにもなりました。

事例3:様々なことを思いつくお子さん

学力の心配は不要なCさんは小学1年生です。休み時間でも授業中でもたくさんのことが目に入って、それがCさんの豊かな発想に繋がっています。けれどもその「思いつき」が時には学習や授業の妨げになってしまっています。
授業や学習に集中できるよう、教室環境を整えたり「思いつき」を貯めておけるような工夫をしたりしました。すると、だんだんと授業に集中できる時間が増えました。


今までお話ししたお子さんは全員手帳はもちろん、受給者証も持ち合わせていません。全員がその対象外なのです。児童発達支援事業所や放課後等デイサービスを利用しているお子さんだけが支援が必要という訳ではないということなのです。
この療育を受けるチャンスがない子どもたちの支援も必要なのだということを皆様にお伝えしてきたいことです。

個別療育塾ありあんち

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○小学校で特別支援教育の専門家としての長年の実績
○未就学児を対象にした応用行動分析を専門とした療育機関での指導実績
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東京都葛飾区西新小岩4丁目25-11 [地図]
TEL:050-5582-1757

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